《心理学教程》：小学儿童想象有意性的发展
《心理学教程》：小学儿童想象概括性的发展
秘书人员要具备一定的地理知识
田家英在阅读学习、积累知识方面有哪些值得秘书人员学习的地方
《心理学教程》：小学儿童想象创造性的发展
《心理学教程》：小学儿童想象力的培养
Ａ秘书做得对不对
阅读材料：马斯洛提出的人格特征
Ｈ秘书是办事能力强吗

2006年北京市行政职业能力测验试卷_续_
2004年海南省《行政职业能力测验》(B类)
2003年4月广东省行政职业能力测试真题
2002年福建省春季行政职业能力测试A类真题（部分）
行政职业能力测验》试卷(一)
行政职业能力倾向测验
行政职业能力测试---判断推理---事件排序
2005年黑龙江行政职业能力测验阅读理解部分
行政职业能力测试---数量关系---数字推理
项目管理能力模型[二]
助理电子商务师考试试题第二套
助理电子商务师考试试题第一套
助理电子商务师考试试题-2003年上半年福建

小学儿童想象创造性的发展指从再造想象中有创造性的成分，扩展到独立地进行创造想象。小学低年级儿童想象的形象往往具有复制性和模仿性，创造加工的成分不多。如小学低年级故事员，他们所讲的故事往往都是他们从广播、教师或者他人那儿听来的故事。在讲述中从内容到表情动作也都是模仿他人的。又如低年级学生刚开始作文时，只能是“习作例文”，即要求学生仿照例文的手法去写一篇作文。这种作文实际上是再造想象的结果。到了中、高年级儿童，他们不仅在再造想象中创造性成分越来越多，而且能对已有表象做出真正的创造性加工，能独立地进行创造想象。高年级的故事员讲述故事时，复制和模仿的性质逐渐减少，对情节的创造性改造日益明显和增多。他们能根据自身的知识经验，创造出全新的、别出心裁的故事内容。中、高年级也开始了命题作文，他们能根据题目来构思出一篇前所未有的文章。