《教育学教程》第六章第三节

文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 21:18:36
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第三节 教学原则
一、教学原则概述
(一)教学原则
教学原则是根据教育目的、教学目的、遵循教学规律而制定的对教学的基本要求,是指
导教学活动的一般原理。
教学原则与教学规律既有区别又有联系。 教学原则不同于教学规律。教学规律是不依人
们的意志为转移的客观存在,是教学过程中固有存在的、本质的、必然的联系。人们只能发
现、掌握、利用规律,而不能取消、改造和制造规律。教学原则不同,它是由人们制定的,
是属于主观意识形态的东西。
教学规律和教学原则的联系是: 教学规律是制定教学原则的客观依据和基础;科学的教
学原则是教学规律的体现和反映。
(二)教学原则探源
教学原则发源于教学实践。教学实践是教学原则赖以产生的根基和土壤,也是教学原则
不断更新、发展、丰富的唯一源泉。自从有了教学活动,人们在教学实践中,经过不断摸索
探讨,逐步发现了一些使教学取得成功,带有规律性的因素,认识到一些导致教学失败的教
训。于是一些先进的思想家、教育家将它们加以总结、提炼、概括成为理论原则,作为指导
教学实践的基本法则。 由此可见, 教学原则乃是教学实践经验的概括, 是教学经验的理论化。
教学原则产生的历史证明,没有教学实践,就不会有教学原则,没有教学实践上的发展与突
破,也不会有教学原则的发展、突破。教学实践不仅是教学原则赖以产生的唯一源泉,也是
检验教学原则正确与否的唯一标准。
就我国社会主义学校教学原则来说,其来源有三个方面:
第一,社会主义学校教学经验的科学总结,是我国学校教学原则的最主要来源。社会主
义制度的建立,使学校教学的主客观条件发生了根本的变化。
马克思主义的哲学理论和教学论,又为人们更加深刻地揭示教学规律,自觉利用教学规
律创造了空前的有利条件,深刻反映教学规律的教学原则,将在实践中产生。
第二,对中国古代教学经验的批评继承,是我国教学原则的另一个重要来源。中国是一
个具有五千年历史的文明古国,具有丰富的文化遗产。对于这些民族的历史遗产,我们要用
马克思主义的立场、观点和方法加以批判的总结和继承。教育理论方面的遗产,是我们祖先
留下来的极其珍贵遗产中的重要组成部分,至今仍有重要的参考价值。
第三,从外域的教学经验中取得借鉴,也是社会主义教学原则的重要来源。我们要吸取
世界上一切优秀的文明成果。 世界各国在自己的历史发展以及当前的教学实践中都创造和积
累了丰富的教学经验,概括出各具特色的教学理论。特别是 17、18 世纪处在资本主义的上
升时期,西欧各国先后诞生了一大批出类拔萃的近代思想家和教育家,他们对人类教育事业
和教学理论的发展,起了巨大的推动作用,提出许多至今仍闪烁着思想光辉的理论。20 世
纪 90 年代开始,以凯洛夫为首的教育家,对社会主义教学原则的建立做出了巨大成就。当
前世界各国, 为了适应高科技革命的需要, 迎接知识经济时代的到来, 进行了多次教学改革,
通过大量的教学实验和研究,创造总结了不少新教学经验,提出了一些富有时代特色的新的
教学原则。对此我们要采取以我为主,综采诸家众国之长, “虽师勿师,不取亦取” ,吸取其
合理的内核,批判地借鉴,做到为我所用。
二、中学常用的教学原则
教学原则对于全面完成教学目的,提高教学质量,确定教学内容,选择教学方法和教学
形式,组织和实施教学过程,都起着重要的指导作用。我国中学常用的教学原则有:
(一)科学性与思想性相统一的原则
科学性与思想性相统一的原则, 是社会主义学校教学的基本原则之一。它是根据我国的
教育目的、教学目的以及教学永远具有教育性的规律制定的,这一原则要求解决科学文化知
识传授与思想教育之间的矛盾。 这个原则的基本精神是,要求教师向学生传播真正的反映客
观事物实际的真理知识和实际有用的技能技巧,使教学具有严格的科学性; 并在整个教学过
程中结合知识技能的传授, 对学生进行共产主义思想品德教育, 体现无产阶级的立场、 观点、
方法,使教学具有科学性、教育性、思想性,并把两者结合起来。
贯彻这一原则的主要要求是:
(1)要向学生传授正确的、系统的科学知识,首先,要编写一套反映基础知识和最新科
学成果的各门学科的教材,使教材内容符合科学性要求。教师在教学中,要以这些教材内容
为依据,认真钻研,深刻领会知识的实质,做到讲授概念明确,论证原理充分,逻辑推理严
密,列举事例真实,技能训练严格。同时还要逐步实现教学手段的科学化、现代化,创造条
件把先进的教学技术、实验设备引进教学领域,提高教学效率。
(2)坚持以马克思主义的立场、观点、方法统帅教学,充分发掘教材内容的思想教育因
素,对学生进行教育,做到管教管导,既教书又育人。各门学科都必须以马克思列宁主义、
毛泽东思想、邓小平理论为指导,坚持四项基本原则的正确方向,切实从学科特点和学生思
想实际出发,结合教材内容,有针对性地对学生进行教育。
(3)科学性和思想性要贯穿于教学的全过程,不仅在课堂讲授中要贯彻这一原则,而且
在教学的每个环节都要认真贯彻。
(4)教师的言行要成为学生的楷模,既要反对不学无术,孤陋寡闻,上课只喊空洞的政
治口号;又要反对只讲智育,不讲德育的忽视思想政治教育的倾向。

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