《教育学教程》第九章第二节

文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 22:06:58
来源 100Test.Com百考试题网


第二节 学习评价的基本手段
——成绩测评(一)
一、成绩测验的含义及其种类
(一)成绩测验的含义
学习评价要通过各种手段获取学生学习的信息,如观察、调查、个案研究、各种测验等
等,其中成绩测验运用最为普遍。所谓成绩测验是指在测量学生经过教学获得的知识、技能
和能力水平的测验。教师在测验的基础上对测验的结果进行分析和解释,形成对学生学习过
程和结果的评价。 成绩的测验和评价通称为成绩测评。 无论是总结性评价, 还是诊断性评价,
形成性评价, 主要是通过成绩测评来进行, 成绩测评是进行学习评价的最基本的手段。 同时,
成绩测评又是教学活动的一个重要的环节, 在教学实践中每位教师都离不开成绩测评这一基
本手段。
(二)成绩测验的种类
成绩测验多种多样,可从不同的角度划分不同的种类,按测验的内容可划分为分科成绩
测验、综合成绩测验和学术能力倾向测验;按测验的时间可划分为平时的检查测验和期末、
期中的阶段性测验;按测验的工具可划分为标准化测验和教师自编的测验等。在目前的教学
实践中,运用最广泛的是教师自编的测验,所以这里重点谈教师自编测验的问题。
二、成绩测验的题型
成绩测验的题型可谓各式各样,五花八门。可将这些测验题划分为两大类:主观性试题
和客观性试题。
(一)主观性试题
主观性试题是指正确答案不是唯一的,允许学生自由发挥,判卷依靠教师主观判断的试
卷。作文题、简答题、论述题等均属此类。这是一种传统的考试方法,有其独到的优点:它
可以创设适当的问题情境使考生能够较充分地发表自己的见解,提高考查的深度;它允许学
生自由回答,充分表达自己的理解、看法、思想和观点,可以反映学生的思维过程和回答问
题的程度,测出学生的分析综合能力、组织材料的能力、文字表达能力、创新能力等一些客
观性试题难以考查的高层次的认知能力,对学生的学习有着积极的指导意义。
主观性试题的缺点:由于可以自由回答,故测题编制和评分难以统一,教师阅卷和评分
比较费时费力;阅卷和评分易受种种心理因素影响而降低客观性。
主观性测题的主要类型有:
1.简答题
简答题是答案简短的一类主观性试题,包括简释题、 直接回答题、列举题、 扼要说明题、
简要叙述题。主要用于考查基本概念、基本原理、基本事实。
简答题的设计要注意:
(1)试题内容要具体。
(2)试题的内容应当是教材的重要或关键性问题。
(3)答案要点明确,不应太繁杂。
2.论述题
论述题是指要求学生作扩展性回答, 答案篇幅较大的试题。主要包括叙述、 说明、 分析、
批驳、论证。
论述题的设计要注意:
(1)要考核教材中的重点内容,有一定的覆盖面。
(2)注意考核学生对基本理论的应用。
(3)问题的回答要便于学生发挥。
在学生学业成绩的测评中,客观性试题与非客观性试题之间可以取长补短,相得益彰。
因此, 两种测试方法都不可偏废。 应当根据测试的目的、 学科的特点来选定适当的测试题型。

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