高等教师资格考试《高等心理学》资料第8章:记忆发展与知识巩固—教师资格证考试—

文章作者 100test 发表时间 2011:07:23 20:53:49
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　　第八章 记忆发展与知识的巩固

　　第一节 记忆及大学生记忆的发展
　　一、记忆的实质
　　从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。
　　识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果。
　　二、记忆的类型（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆）
　　三、大学生记忆发展的特点
　　1.逻辑记忆能力得到显著提高
　　2.各种记忆品质得到全面发展
　　3.掌握各种有效的记忆方法
　　第二节 知识的识记与信息编码
　　一、知识的识记与编码的实质
　　二、知识的识记与编码的主要方式
　　1.视觉编码2.语音听觉编码3.语义编码4.语言中介编码
　　三、影响知识识记与编码的主要因素（影响识记效果的主要因素）
　　1.材料的数量与性质（识记材料越多，平均需要的时间和诵读的次数越多，识记有意义联系的材料比识记无意义联系的材料效果要好）
　　2.识记的目的性和主动性3.对材料意义的理解度
　　4.组块化编码5.尽可能使多种分析器协同工作
　　6.觉醒状态7.识记的信心
　　第三节 知识的保持与信息存贮
　　一、知识的保持与存贮的含义与方式
　　二、知识遗忘的过程与特点
　　1.遗忘及其进程 记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。
　　对于遗忘的发展进程，德国心理学家艾宾浩斯（第一个研究遗忘的）最早进行了研究。 遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。
　　2.知识遗忘的特点
　　三、记忆遗忘的理论解释（衰退说，干扰说（干扰的两种情况：前摄抑制和倒摄抑制），同化说，动机说）
　　四、合理复习，防止遗忘（如何根据遗忘组织复习？）
　　1.复习时机要得当 2.复习方法要合理
　　3.复习的次数要适宜（学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。

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