日语能力测试一级必修文法第六章强调、限定

文章作者 100test 发表时间 2008:02:01 15:18:59
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　　一、～はおろか

　　前接体言，常与“も、さえ、すら、まで”等助词呼应，表示让步关系，后项多为消极内容。可译为“不用说……就连……”。

　　例：この村には、電話はおろか、水道も電気もない。/ 这个村子里不用说电话，就连自来水、电都没有。

　　二、～（も）さることながら

　　前接“体言（多为动名词、形容词性名词） も”，而“～はもちろん”前接多为普通名词。首先肯定前项，然后在后项提出情况并不限于此。可译为“……那是当然……不过……”。

　　例：大地震の時には、建物の倒壊もさることながら、火事も恐ろしい。/ 大地震的时候，建筑物倒塌那是当然，火灾也是非常可怕的。

　　三、～言うに及ばず

　　前接“体言 は”，后面多与“も”呼应，表示“Aは言うまでもなくBも”。可译为“……自不待言……也……”等。

　　例：彼女は中国国内は言うに及ばず、世界的にも有名な映画監督だ。/ 她在中国国内自不待言，在世界上也是有名的电影导演。

　　“～に（は）及ばない”表示“不必”、“赶不上”。

　　例：しかし決してご心配なさるに及びませんよ。/ 但是，绝不必担心。

　　四、～ならでは

　　前接体言，后连领属格助词“の”，充作被修饰词的定语，也有后连判断助动词“だ”，作谓语的情况。可译为“只有……才能”。

　　例：このような細かい心遣いは、恋人ならではですね。/ 如此细致地关心，非恋人所不能。

　　五、～ともあろう

　　前接体言，表示所做所为与其具有的地位、职责、能力能不符，带有批评、谴责的语气。可译为“堂堂……竟然……”。

　　例：大学の学長ともあろう者が、学生の前で不用意なことを言うべきではない。/ 堂堂一个大学校长不应该在学生面前说未经考虑的话。

　　六、～に至って

　　前接动词基本形，表示情况发展到较为严重的地步才有所行动。可译为“直到……才……”。

　　例：校内暴力で学生が３人も死亡するに至って、学校側はようやく重い腰をあげた。/ 直到因校内暴力而有三名学生死亡，校方才姗姗采取措施。

　　“～に至っては”表示事态已发展到某种地步，带有为时晚矣的语感；或用于提示某一事物，可译为“至于”，类似的用法还有“～に至っても”、“～に至る”。

　　例：事ここに至っては、どうしようもない。/ 事已至此，毫无办法。

　　七、～にして

　　1、前接体言，后多与可能动词呼应，表示限定关系。可译为“只有……才……”。

　　例：この親にしてこの子あり。/ 有其父必有其子。

　　2、前接体言，表示让步关系。可译为“甚至连……”。

　　例：あのような名医にして治せなかった病気なのだから、医学院を卒業したばかりの彼には……。/ 连那样的名医都治不了的病，对刚刚走出医学院的他……。

　　3、前接时间名词，表示时间。

　　例：三十にして立つ。/ 三十而立。

　　4、前接体言，表示并列、添加等关系。

　　例：あの人は科学者にして熱心なキリスト教教徒でもあった。/ 那个人是个科学家，同时又是个虔诚的基督教徒。

　　5、前接副词及部分体言，起强调作用。

　　例：試験を受けてみたところ、幸いにして合格した。/ 参加了考试，而且幸运地通过了。

　　6、作为“～にする”的状语形式。

　　例：駅の待合室のいすをベッドにして眠った。/ 把车站候车室的椅子当作床睡着了。

　　八、～（し）に（する）

　　介于两个相同的动词的连用形之间，强调动作的反复执著，含有“一个劲地”的语感。

　　例：考えに考えた末、転職することにしました。/ 经过反复考虑，决定调工作。

　　九、～に～を重ねる

　　在～插入同一动名词，表示动作的重复进行，起加重语气的作用。

　　例：苦労に苦労を重ねて、ついに我が子を一人前にした。/ 含辛茹苦，终于把自己的孩子培养成了有出息的人。

　　十、～をおいて～ない

　　前接体言，可后加“は”加强假定语气。可译为“除了……之外，没有……”。

　　例：日曜日をおいて、ほかに時間の取れる日はない。/ 除了星期日，没有其他日子能抽出时间。