说课指导：《有的人》精品说课范例教师资格考试

文章作者 100test 发表时间 2009:01:16 21:44:21
来源 100Test.Com百考试题网

尊敬的各位评委：
　　大家好！
　　今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。
　　一、 教材分析
　　1、 教材的地位及课文特点
　　本单元编选了中国当代新诗四首，它们是《有的人》、《悼念一棵风树》、《星星变奏曲》、《雨说》。它们虽然产生于不同的历史阶段，但诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系。教材的目的是通过这些富于想像力的诗歌，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
　　《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理。诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
　　2、 学习目标和重点、难点的确立：
　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标：
　　知识能力目标：
　　学习诗的凝炼，传神的词语；
　　学习朗读，培养对诗歌的爱好。
　　了解诗歌中对比手法运用的特点。
　　过程与方法：
　　通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
　　在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
　　情感态度和价值观目标：
　　理解诗歌包含的深刻哲理，学习鲁迅的伟大精神，确立正确的人生观。
　　重点和难点的确立：
　　诗歌中对比手法的运用及诗歌的朗读是重点
　　难点是难以理解的诗句和诗中运用的典故。
　　3、 学生情况分析：
　　在学习《有的人》以前，初三学生已经在第三册学习过诗歌，第六册的第一单元也是诗歌，学生对诗歌已经有了较充分的理解，能感受诗歌的节奏和韵律，能体会诗歌表达的丰富的感情。
　　二、 说教法
　　我在教学设计>.设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
　　朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
　　讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
　　三、 说学法
　　古语曰＂授人以鱼不如授人以渔＂教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，在本节课中我教学设计>.设计了以下几个学法：
　　从学生学习活动来说，这节课是四个板块：
　　一是朗读感悟，。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。
　　二是探究法，培养信息搜索和概括能力，通过语言分析、信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。
　　三是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。
　　课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。 F8F8"