《教育研究方法导论》第一章

文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 21:22:00
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第一章教育研究方法概述
一、教育科学研究方法的界说
（一）教育研究方法的定义
教育研究方法就是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和
构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究
程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
（二）教育研究方法的特点
1．教育研究方法具有一般研究方法的特点，表现为：
（1）研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
（2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检
查的指标。
（3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
（4）强调方法的科学性。
（5）创造性。
2．教育科学研究还有它区别于自然科学、思维科学的独特特点。表现在：
（1）带有很强的综合性和整体性；
（2）研究的周期较长；
（3）针对性、实践性强；
（4）教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
（三）教育研究方法学科的研究对象和理论体系
1．研究对象
教育研究方法的研究对象，就方法这个大领域，它涉及两个基本层次：一是教
育研究方法学，二是教育研究方法论。
所谓教育研究方法学，是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体
系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。
而教育研究方法论则是从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方
法的理论表现形态。
2．主要课题
（1）教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式，研究程序、方法、手
段以及应遵循的逻辑或方法论规则。
（2）现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含义、理论基础、操作
步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件。在此基础上揭示方法间的相互联系、相
互渗透的辩证关系及其机制。
（3）教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理。
（4）现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中
的应用。
二、教育研究方法的分类
（一）四种研究水平
1．直觉观察水平（资料收集水平）
回答的问题是“发生了什么”
2．探索原因水平（内在效度）
回答的问题是“为什么会发生这种现象”
3．迁移推广水平（外在效度）
回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗”