2011年专家谈如何说课(三)—教师资格证考试—

文章作者 100test 发表时间 2011:02:28 18:42:53
来源 100Test.Com百考试题网


2011年专家谈如何说课(三)

  一、关于说课与备课的联系和区别
  1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题,说课除要研究上述问题外,还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
  2.备课所写的教案,为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要,要求对教学方案的书写具体、详细,甚至教学倒题的求解都详细罗列,以利课堂教学中重视;说课所写讲稿,为满足听说教师的需要,只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说,课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说(如例题的演示等),所述说的内容也不都在课堂上重现,反对上课起一种导演的作用。
  二、注意说课中的语言运用
  1.独白语言
  说课时大部分用的是这种语言,切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿,要用足够的音量,使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当,语调的轻重缓急要恰如其分,让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说,教材分析要简明,理论根据要充分,教学方法和学习方法要用慢速说清楚,教学目的要分条款一一叙述,重、难点则用重音来强调。
  2.教学语言
  因为说课不仅要说“教什么”,还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课,只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来,但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲,有读有说,用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去,未进课堂却仿佛看到了你上课的影子,推测了你的课堂教学效果。
  教学语言在何时用呢?
  (1)设计的课堂导语应用课堂教学语言
  用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生,声音该高则高,该慢则慢。
  (2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性,不但要打动听者,而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生,这就要求结束语既要精彩,又能将精彩恰当地表达出来。
  (3)说课中阐释和提问语应用教学语言
  阐释语也叫讲授语,它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发,这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考,使学生的学习变得积极生动,并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。
  三、注意理论依据
  说课中应该说出哪些理论依据?
  1.教学大纲是教学的主要依据。
  2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
  3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
  4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论,都要说得具体、、令人信服,切忌出现以下问题:
  1.理论堆砌不适用。
  例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”,又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”
  2.理论空洞不管用。
  例如:每一课都用“根据大纲要求,我班学生的实际,自己的教学实践,特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容,究竟根据大纲的哪一条要求,你班学生的实际是什么,你的教学实践又如何呢?别人不得而知,与其这样说为什么,还不如不说的好。

说课技巧:

2011年专家谈如何说课(一)

2011年专家谈如何说课(二)

说课的精彩课堂用语

教师资格认定说课基本要领指点



相关文章


2011年专家谈如何说课(五)—教师资格证考试—
山东省教师资格认定教育学教育心理学考试报名表—教师资格证考试—
2011年专家谈如何说课(四)—教师资格证考试—
湖南省2011年教师资格证考试报考流程—教师资格证考试—
2011年专家谈如何说课(三)—教师资格证考试—
湖南省2011年教师资格认定现场确认须提供的材料—教师资格证考试—
2011年专家谈如何说课(二)—教师资格证考试—
山东省教师资格认定费用问题解答—教师资格证考试—
山东省教师资格认定教育教学能力测评问题解答—教师资格证考试—
澳大利亚华人论坛
考好网
日本华人论坛
华人移民留学论坛
英国华人论坛