天津2007年春委高中校本课程六大热点

文章作者 100test 发表时间 2007:02:24 20:26:54
来源 100Test.Com百考试题网


  四大变化  

  (1)在课程设置方面,由国家统一管理的模式变为“国家、地方、学校”三级管理的模式,即把一部分课程的开发和设置权放给地方和学校。

  (2)在教材编写方面,由过去的全国统一课本变为“一标多本”,并提倡一个省市要选用多种版本的教材。

  (3)在教材的使用方面,提倡教师要“用教材教而不是教教材”,要开发课程资源,不再像过去那样要求“紧扣教学大纲和课本”。

  (4)在教学方式方面,要求师生要转变教学方式,把学习的主动权交给学生,教师少讲,让学生自主合作学习。

  今年春季开学,全市高一学生将像大学生一样,体验“选课制”和“走班制”。昨日,记者从“天津市普通高中校本课程开发与建设研讨会”上获悉,市教委要求各学校结合实际,制订各具特色的校本课程方案。鼓励开设综合性、创新性、有特色的学校课程,开足108课时、不得少于6学分。

  天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤对校本课程开发进行解读,并表示开发校本课程对于各学校形成独特办学风格,一线教师提升专业科研水平,学生个性特长充分发展都有非常重要的意义。

  资源 鼓励远程共享

  “有的学校在师资力量、办学条件、课程资源方面比较欠缺,在短时间内开发不出很多供学生选择的多样化课程,”王教授建议,部分学校“优势互补、资源共享”,联合开发一些课程共同开设。

  此外,也可以充分利用当地的高等学校、科研单位、职业学校,联合开发课程或邀请他们到学校开设课程;还可以充分利用现代互联网的优势,搞联合开发,一些好的课程通过互联网共享。特别鼓励城市中条件比较好的学校,通过互联网和远程教育系统把一些比较成熟的课程传送给农村学校。

  课程 必须开足18课时

  按照《普通高中课程方案(实验)》的要求,每门课程作为一个模块最低1个学分,1个学分每周2课时需要讲授9周18课时,另加1周2课时的复习考试。“目前有些活动课或选修课只讲三五课时,不能算是一门课,只能算是一个专题讲座或系列活动。”王教授表示。

  另外要有“课程纲要”(包括课程目标、课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明等等),不同于一般的系列讲座与活动。

  教材 不提倡编写教材

  “现在有些老师认为开发校本课程就是编写教材。”王教授认为,不是每一门课程都需要教材,因为教材的编写周期长,相对稳定,而校本课程的特点是比较灵活,能根据社会和科技的发展及时更新,另外也考虑到学生的经济负担,所以现在校本课程一般不提倡编写教材。

  开发 多方共同参与

  各学校要成立由校长、教师代表、学生及家长代表、教育专家和社区相关人士等组成的学校课程审议委员会,师生比2:1,重大决策获半数以上成员通过才准予发布。

  每学年两个学期开设的学校课程,须分别在当年的5月1日和11月1日前形成《学校课程开发方案》,递交给具有行政隶属关系的教育行政部门审核;没有通过审核不得在学校中实施。每年报告实施情况,教育行政部门决定是否继续实施。

  选课 遵循志愿优先

  首先,分大类逐门统计第一志愿选课人数。人数达到班级限额上限90%的课程先行确定,学生的第二、三志愿一般不再调剂;选课人数接近或达到班级限额2倍的课程,如师资、设施条件允许,可以组建两个教学班,由主讲教师负责与其他教师共同开设,以确保学生意向的实现。

  选课人数未达到班级限额下限(10人)的课程,优先从选课人数超过班级限额上限的课程中,调剂第二、三志愿补足,以确保课程的丰富性。调剂仍未达下限的课程,淘汰出局。按志愿优先原则综合调剂余缺,不要强求班级人数的均衡。

  评价 学习成就评价多样化

  学校课程开发评价包括课程方案评价、课程实施评价、学生学业成绩评价3方面。采用多种评价方式,建立自律的校内评价机制,评价的结果应向相关人员或社会公布。

  建立多样化的学习成就评价体系,倡导在学习活动的情景中评价学生,倡导根据不同学生的实际背景进行个性化评价,帮助学生学会自我评价。



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