《教育学教程》第十一章第一节

文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 22:06:49
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第一节 上好课的标准
一、课的类型和结构
上课是教师施教活动和学生学习活动直接作用的过程，是教学过程的重要组成部分，也
是教师向学生传授知识技能、发展智力、进行思想品德教育的基本组织形式，它是一种有目
的有计划的活动，是教学工作的中心环节。
教师的备课、上课、评价及其他教学工作环节，无不与课的类型和结构直接关联。只有
恰当地选择课的类型，正确地设计课的结构，才能以最适当的课堂形式表达教学内容，突破
难点、讲清重点，使学生较易和较好地接受和掌握新的教学内容，同时又能适应学生的年龄
特点，启发其积极的思维活动，从而完成本课的教学任务。
(一)课的类型
课的类型是指根据主要的教学任务来划分的课的种类。根据一堂课完成教学任务的多
寡，可以把课划分为单一课和综合课两大类。
单一课是指在一节课内只完成一种主要任务的课。单一课又分为新授课、复习课、练习
课、实验课、检查课等。
综合课又称混合课，是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。常要求在一堂课
完成复习旧知识、讲授新课、巩固新知识等多项教学任务。
(二)课的结构
课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。 课的结构是课的类型
的具体体现，课的类型不同，课的结构也不相同。综合课的基本组成部分是组织教学、检查
复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业。
组织教学的目的在于使学生对上课做好心理上和物质上的准备，集中注意力， 自觉积极
地进入学习情境。一般用 1～2分钟即可。
检查复习的目的有二：一是通过检查复习，了解学生的学习情况和学习效果；二是可加
强新旧知识的联系，为学习新知识作必要的铺垫。时间一般掌握在 10 分钟之内。
学习新教材是综合课结构的主要部分。目的在于使学生理解、掌握新的概念、原理，教
师应引导学生主动探求、积极参与。时间大约为20～25 分钟。
巩固新教材的目的在于让学生对所学新知能当堂消化吸收，加深理解，若发现有缺漏，
还能及时补救。
布置课外作业是在课的最后，可向学生布置一些课外作业，以进一步理解和运用知识，
培养独立分析和解决问题的能力。但作业量要适当，作业题应精心选择，尽可能灵活多样。
上述五个步骤组成了一堂综合课的典型结构，但课的结构没有固定不变的模式，每个教
师都要从教材和学生的实际出发，灵活掌握，切忌把课的结构公式化。
二、一堂好课的标准
(一)目的明确
一堂课的目的和要求是上课的出发点和归宿，目的明确是上好课的首要条件。教学目的
明确包含三层意思：一是指教学的目的要提得正确，合乎教材要求和学生认识的实际，应当
是包括掌握知识技能、 发展学生能力和培养学生思想品德等几方面的统一要求；二是师生双
方对一节课所要达到的教学目的应当具有共同的明确认识。教师应当向学生说明教学的目
的，以便做到师生密切配合；三是课堂上的一切教学活动都应当紧紧围绕教学目的进行，从
目的出发，围绕目的，最后实现目的。
(二)内容正确
内容正确是教学内容要符合科学性和思想性。 教师要正确处理教材的重点、 难点和关键，
使学生明确知识之间的内在联系，正确掌握教材内容。
(三)方法适当
教师要善于通过多种教学方法的灵活运用、相互配合，启发调动学生学习的积极性，使
学生的学习成为紧张、有趣、生动活泼的智力活动，使师生密切配合，气氛融洽。
(四)组织得当
课的进程要安排得当，环环紧扣、张弛有致，师生双方都处于积极状态。能充分利用课
堂时间，取得最大的教学效果。既要防止前紧后松，又要防止前松后紧。
(五)教学基本功好
教学基本功是教师上好课的个人素质。教案编写得再好，教学活动设计得再合理，教师
的教学基本功不过关，教学也会功亏一篑。教学基本功主要指教师的学科知识要扎实；学科
思维方法要娴熟；教师的语言要清晰、准确、生动、规范、速度适中、声调高低适度；板书
要正确、工整、美观、计划性强；教态要亲切、自然，作风民主，仪表朴实端庄、举止大方。
上述五个方面是衡量一节好课的标准，也是对上好一节课的具体要求。教师只有按照上
好一节课的要求，提高每节课的教学质量，才能真正达到提高整个教学质量的目的。