《教育学教程》第七章第三节

文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 22:07:10
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第三节 教学目标的制定
一、设计教学目标的基本要求
(一)提出的目标要明确、具体
教学目标只有提得明确而具体， 才有利于教师正确地选择教学方法、妥善地组织教学过
程、准确地评价教学结果，也能使教师将教学的意图清楚地传达给学生，让学生主动地把握
自己的学习过程。明确、具体的教学目标应当指向具体的学习结果。
教学目标的明确、具体，在于用可以观察或测量的行为动词来描述教学目标，这个动词
必须指出一个动作，应避免使用诸如“了解” 、 “掌握” 、 “熟练掌握”等词，因为这样的词缺
乏质和量的具体规定性。较为适应的词如“写出” 、 “列举” 、 “比较” 、 “分类” 、 “从几个项目
中选出”等。
由于学生的态度和情感很难用行为术语来描述，所以在制定教学月标时，一般不将其作
为主要的评价点。有关的态度、情感目标只能在一定的情景中，用可观察到的表情作为评价
的依据。
(二)根据学科教学点制定适当的教学目标
根据教学大纲、教学参考书和教学的实践经验，认真分析教学内容，将教学内容分解为
明确可见的小知识单元及能力要求点，每一个教学点应当对应一条教学目标。根据学生的知
识基础和能力水平，根据教学目标分类法，确定每条目标的层次要求。
(三)教学目标要具有一定弹性
根据教学大纲的要求，从宏观上把握一个阶段内对学科教学规定的基本标准(下限)和最
高标准(上限)，防止教学目标偏低或超纲。教学目标的下限，是每一个学生都必须达到的教
学要求，它可以使学生了解达到怎样的水平才算基本合格。教学目标的上限是为学有余力的
学生设定的最高教学标准， 对学生起着激励和指导作用。 教学目标的制定既要有统一的要求，
又要注意适应个别差异，具有一定的弹性。
二、教学目标的表达方式
一个完整的教学目标应当由四个部分组成，即教学对象、表达学习结果的行为、表现行
为的条件、学习程度。
(一)对象
在制定教学目标时，首先要明确教学对象，即说明教学目标是针对谁提出来的。目标的
对象可以是全班学生，也可以是部分学生。例如： “每个学生都要……” 、 “已经能背诵课文
的学生要……” 。
(二)行为
说明一个学程后应获得怎样的知识，形成怎样的技能，产生哪些行为，这是目标的基本
成分。目标行为应该是可观察到的，必须用能精确、具体地描述行为的动词来表达。描述行
为的方法是使用一个动宾结构的短语，行为动词说明学习类型，宾语则说明学习内容。例如
“描述的特征” 、 “……解释……的含义” 。
(三)条件
条件是学习者表现行为的情景因素，指出了学习过程中学生行为表现的条件。它包括环
境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、问题明确性的因素等。例如： “……
从具体事例中……” 、 “……通过实验……” 。
(四)程度
教学目标中的程度指出了学生成绩的最低水准，并使教学目标具有可测性。它与“好到
什么程度” 、 “精确度如何” 、 “完整性如何” 、 “在什么时间内” 、 “质量要求如何”等问题有关。
例如： “……记住……主要部件名称” 、 “……至少正确解答的题目” 。
在一条教学目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和程度是两个
可选择的部分。因为，一是教学中并不是在任何情况下都要强调特定的条件。例如： “背诵
课文第三小节” ；二是教学中学生的行为结果不必都用定性或定量的词来精确地表达。 例如：
“能根据密度公式导出求质量、求体积的公式” 。至于教学对象，由于教学面对特定的班级
和学生，只要不是特别强调某一部分学生作为教学目标要求的对象，也没有必要写出来。
表 7-2 教学目标模式例表
目标要素 问题 例子
对象 谁 初中二年级学生
行为 做什么 应能将卷云、层云、积云、雨云标记出来
条件 在什么条件下做 在观察实际的云或看图片时
程度 做得如何 至少有 80％的云的实例标记正确