《坐井观天》说课设计
文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 22:46:27
来源 100Test.Com百考试题网
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1 、学会 7 个生字和由这些生字组成的词语，着重理解 “ 坐井观天 ” 、 “ 大话 ” 、 “ 无边无际 ” 等词的意思。
2 、理解课文内容。懂得 “ 坐井观天 ” 这个成语的比喻意思。
3 、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解 “ 坐井观天 ” 的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（ 1 ）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（ 2 ）做实验，体验 “ 观天 ” 。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为 “ 天只有井口大 ” ，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（ 3 ）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广 . （ 4 ）设计 “ 跳出井口 ” ，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生 “ 掌握最基本的语文学习方法 ” 。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由 “ 学会 ” 变为 “ 会学 ” ，二是由 “ 被动地学 ” 变为 “ 主动地学 ” ，达到 “ 自能读书，不待老师讲。 ” 的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用 “ 读、说、背、演 ” 等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到 “ 教是为了不教 ” 这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（ 1 ）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（ 2 ）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（ 3 ）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（ 4 ）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现 “ 学生为主体，教师为主导，训练为主线 ” 的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂 “ 落 ” 、 “ 井沿 ” ，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。（ 1 ）通过动作表演理解课文；（ 2 ）通过卷纸筒 “ 观天 ” ，懂得青蛙认为 “ 天只有井口大 ” 的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
( 七 ) 归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
12 、坐井观天
天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少