《故都的秋》教学设计

文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 22:50:15
来源 100Test.Com百考试题网

一、 教学目的

１、领会本文以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
２、闻秋声，观秋色，品秋味。体会散文“形散而神不散”的特点。
3、 陶冶学生性情，提高学生的审美能力。

二、 教学重难点

1、理解时代背景及作者经历对作品风格的影响。
2、品味语言，领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、理解作者为何回避暖色闹景？为何写北国之外的南国之秋？

三、 解决方法

1、适当介绍作者及作品特色。
2、 重点讨论写景段落。（分组讨论，合作探究）

三、 教学过程
导入语
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）
同为秋天，有的看到的是萧杀和凄凉，有的刻画秋天的绚丽和生机，为什么？眼中景，暗寓着心中情，所谓“一切景语皆情语也”究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
课文的分析

（一） 、知人论世
1、作者简介 郁达夫(1896─1945)现代作家。浙江省富阳人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月被日本崐宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等，
2、时代背景 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散孤寂的生活。他提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。

（二） 整体感知
一、揣摩题旨
1、故都的秋”中心词是什么？“故都”指哪里？为什么不说“北平的秋”？
明确：中心词是“秋”， 点明了文章的中心是写秋景.“故都”是修饰语，限定了描写的地点是北京，即暗示了所写之景是故都所特有。表达作者对北平的深切眷念之情。

二、检查预习
1、 故都的秋总体呈现什么特点？清、静、悲凉
2、标出景物描写的重点段落。3-11段写景
3、如何迅速抓住文章的“神”，即主旨？抓文眼

三、听读课文
1、（磁带录音诵读）大家顺着诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味，并解决两个问题：

　 秋色：芦花 柳影 夜月 青天
蓝朵 槐蕊 青布 秋枣
2）找出描述故都秋景声音的词语。
秋声：虫唱 钟声 鸽声 帚声
秋风 秋雨 蝉声 人声
1、 秋色总体呈现什么色调？给人什么样的心理感受？
明确：冷色调，清冷、凄清。
2、秋声总体体现什么样的环境？这种写作手法叫什么？请举例。
明确：静谧，以动衬静。 如： 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽，
明月松间照，清泉石上流

（三）合作探究
问题： 1、 怎样理解牵牛花以“淡红色最下”，而且牵牛花底下还要有“疏疏落落的秋草”作陪衬？
明确：应结合时代背景分析， 由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。红色是暖色调，与作者的心境不符， “疏疏落落的秋草”作陪衬，传递的是一种悲凉的无可奈何的心境。
2、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？
作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”），这时的枣是“淡绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。
3、秋景可谓色彩丰富，作者为什么不去选这些热闹热烈的生活图景？
明确：作者心境悲凉，一切自然风物都著上“我”之色彩。 文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。”
4、 南国之秋的特征及作用。南国之秋：慢、润、淡
作用：第二段与倒数第二段形成呼应，对比衬托北方的秋味的浓郁。
5、第十三段大段议论是否必要？
明确：引申到人类普遍感触：深沉、幽远、严厉、萧索。将个体经验与人类普遍经验相叠合，使文章感秋的主题升华。
小结：作者身处的社会环境，使他的内心投下了忧虑和苦闷的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。全文以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。秋色、秋声、秋味都笼上作者的主观感情，但又没有失却固有的特征，既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折射。 “物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家卓越的艺术才华。

（四）拓展延伸
虞美人 听响
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
问题：
同是听雨，心情有什么不同，通过哪些词体现？
歌楼听雨（欢乐） （红、昏）
客舟听雨（愁怅）（阔、低、断、叫）
僧庐听雨（凄凉）（点滴）
心境不同，选择的场景亦各异，是为了契合作者当时心情而选择的

（五）作业布置
根据以情驭景，以景显情，情景交融写作方法，试做课后练习二、三题。