《飞夺泸定桥》说课设计

文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 22:50:03
来源 100Test.Com百考试题网

一、教材编排的特点

　　 《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情发展顺序来写，全文分三大部分。 1—3 节讲了红军为了北上抗日，必须赶在敌人前面夺下泸定桥； 4—8 节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第 9 节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。本文新的知识点主要体现在以下六个方面：

1 、 学习掌握 “ 泸、湍、妄、溃 ” 等 7 个生字；

2 、 品味 “ 天险、关键 ” 等重点词句；

3 、 能运用 “ 关键、浩浩荡荡 ” 造句；

4 、 背诵第 6 自然段；

5 、 尝试借助课题概括课文主要内容；

6 、 能按情发展顺序给课文分段并概括段意。

　　 借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目标，学生已在前一篇课文《沿着红军走过的路》中进行了一定的训练。

二、教学目标的确定

　　 以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

　　 认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握 “ 泸、湍、妄、溃 ” 等 7 个生字。

　　 操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味 “ 天险 ”“ 关键 ”“ 浩浩荡荡 ” 并造句；三是能背诵第 6 自然段；四是能按照事情发展顺序给课文分段，并概括段意。

　　 情感教学目标是培养学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。

三、教学的重点、难点的确立

　　 根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓 “ 关键 ” 等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。重点之二是借助课题概括课文主要内容。

　　 由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。

四、教法的选择及依据

　　 本文的教学我选择了 “ 激情导练 ” 为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最 能体现 老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

五、教学设计与依据

　　 本文教学分两教时完成。

　　 第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习 1—3 节；第二教时教学内容主要是学习 4—9 节。下面我重点讲讲讲第一课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。

　　 （一） 揭题

　　 教师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题，要求读出红军英勇、一往无前的气概。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。

　　 （二） 借助课题，概括主要内容

　　 教师设问：围绕 “ 飞夺 ” ，你能提出哪些问题？（教师同时整理问题并板书：为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）这一设计的依据有两条： 1 、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。 2 、为下面的教学进行目标定位。

　　 接着让学生带着问题，快速默读课文，完成书面练习（ 1 ）（这一篇文章按顺序来写，先写，再写，最后写。）这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练的难度。然后教师再让学生用各种不同的形式说，教师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想达到以下三个方面： 1 、突破本文教学中的重、难点； 2 、训练学生求异变通思维； 3 、训练学生遣词造句、表达等语文能力。然后，教师再问：根据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了？（记叙的顺序、课文的主要内容、分段、概括断意等）最 后 老师引导学生把文章分为三段。