教育原理第五章教育与人的发展
文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 21:27:19
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第一节 人的本质观及其教育学意义
㈠人是自然性与社会性的统一
人的本质的内涵。马克思关于人的本质的思想。人的自然性的内涵、表现。人的社会性的内涵、社会性的表现:相互依存性、交往性、道德性。人的自然性与社会性的教育学意义。
㈡人是受动性与能动性的统一
人的受动性的表现:人要受到自然环境和条件的制约;人要受到社会环境和条件的限制。人的主观能动性的表现:主体活动的目的性、计划性和预见性;主体活动的创造性;主体活动的选择性。人的受动性与能动性的教育学意义。
㈢人是共性与个性的统一
人的共性的内涵。人的个性的内涵。个性与共性的联系。人的共性与个性统一的教育学意义。
第二节 人的身心发展及其一般规律
㈠人的身心发展的内涵
人的身心发展的概念。人的发展的内容:身体的发展与心理的发展。人的身、心两方面发展的关系。
㈡人的身心发展的一般规律
人的身心发展一般规律的内涵。人的身心发展一般规律的具体表现:个体身心发展的顺序性及教育要求;个体身心发展的阶段性及教育要求;不均衡性及教育要求;个别差异性及教育要求;互补性及教育要求。
第三节 影响人的身心发展的主要因素
㈠遗传素质在人的发展中的作用
遗传素质的概念。遗传素质在人的发展中的作用:遗传素质为人的身心发展提供可能性;生理成熟程度制约人的发展过程和阶段;素质的差异性在构成身心发展的个别特点上有一定影响。遗传决定论的观点及其评价。
㈡环境在人的发展中的作用
环境的概念。环境在人的身心发展中的作用。环境决定论的观点及评价。
㈢教育在人的发展中的作用
教育起主导作用的原因:学校教育的明确目的性与方向性;较强的计划性与系统性;高度的组织性3对个体遗传素质的充分利用;对不良环境的控制和利用。教育万能论的观点及其评价。
㈣教育发挥主导作用的条件
教育的自身状况:物质条件、教师队伍、教育管理水平。人的主观能动性的调动。家庭环境的效应。社会发展状况:生产力、科技发展水平、社会环境、社会文化传统与民族心态、公民的整体文化素质。