教育学综合考试复习指导：简答题（八）

文章作者 100test 发表时间 2007:05:28 11:24:32
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71、、教学评价的功能
导向功能、调节功能、激励功能和鉴别功能。四种功能，归根到底是一个控制功能：“导向”是定向控制，“调节”是过程控制，“激励”是行为控制。

72、教学的地位
在整个学校教育活动过程中，教学是最主要的活动，是学校的中心工作。学校教育工作必须以教学为中心，这是教育活动本身的客观规律决定。

73、教育评价的类型
⑴按评价的标准（价值标准）可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。⑵按评价功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。⑶按参与评价的主体可分为自我评价和外部评价。⑷按评价的方法可分为定量评价和定性评价。

74、学生掌握知识、技能的过程
⑴感知教学内容：学生的学习主要是掌握书本知识。这种程序对学生来说是他人实践经验的总结。为了理解和掌握这种知识，必须有感性认识作基础。没有感性认识和直接经验作为学习间接经验的基础，书本知识的学习就难以转化为学生自己的精神财富。⑵理解教学内容：理解教材是个复杂的思维过程。为了使学生正确地进行思维，将书本知识与感性认识结合起来，转化为自己的精神财富，教师要善于运用比较、分析、综合等逻辑思维方法和归纳、演绎等逻辑推理形式，引导和组织学生的思维过程，并培养他们的逻辑思维能力。⑶复习巩固知识：知识的巩固贯穿于教学过程的始终。学生对教材的感知、理解，对知识的实际运用，都对知识的巩固起着重要作用。但是，为了牢牢地记住知识，防止遗忘，仍然需要做知识的巩固工作，这就是各种形式的复习。只有经过必要的复习，才能使知识在记忆中的痕迹得到强化，形成牢固的联系。⑷运用知识：学生通过运用知识于实际，可以形成技能、技巧，还可以检验所学知识，丰富直接经验，使认识深化，这对于他们进一步理解知识，牢固地掌握知识、提高分析问题和解决问题的能力，都具有重要意义。⑸理解知识和巩固知识是运用知识的基础，但是，理解不等于运用。牢固地掌握了知识不等于形成了运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念、掌握理论到运用知识于实际、形成技能技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆不行，还要引导学生动口、动手，进行实际上练习或操作才能达到。因此，教师要注间引导学生运用知识，培养他们的基本技能和技巧。

75、教学评价的过程与原则
⑴评价的过程：确定评价目的和成立评价机构；根据目标编制评价指标体系；收集和处理信息资料；作出评价结论和制定决策。
⑵评价的原则：①客观性原则：指在进行教育评价时要客观公正科学合理，不能主观臆断掺杂个人情感②一致性原则：指进行教育评价时，必须采用一致的标准，无论对集体对个人，不能对甲采用一种标准对乙采用另一种标准③全面性原则：指评价要着眼于成果、过程、背景条件等多方面因素，评价标准不宜过分地突出某一些项目而忽视另一些项目④指导性原则：指评价要提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，不断前进⑤计划性原则：指教育评价必须紧密配合教育教学工作有计划地进行，为教师和学生及时提供反馈信息，以有效地调节和改进教学活动，提高教学质量⑥静态评价与动态评价相结合的原则：静态评价是对评价对象已经达到的水平或已经具备的条件进行判断，动态评价是对评价对象的发展状态的评价。静态评价与动态评价各有共优点，二者必须有机地结合起来，才能达到应有的效果⑦定性分析与定量分析相结合的原则：教育评价是对教育过程和教育结果进行价值判断，它既要定性分析又要定量分析，而且还要把两者有机地结合起来⑧单项评价与综合评价相结合的原则：单项评价指对评价对象每个侧面进行的评价，综合评价是对评价对象进行完整的系统的评价。

76、影响或制约德育目标制定的因素主要有：
①特定历史发展阶段的社会道德状况和道德要求②各个民族特有的道德文化②学生品德心理发展的规律④一个国家或地区特有的德育传统⑤目标制定者的教育价值观和德育价值观。

77、确定德育内容的依据和原则
德育内容是德育工作的载体和媒介。确定一个时期的德育内容，是实现德育目标的重要条件。依据：社会政治、经济、文化发展所提出的政治、思想、法律和道德要求；社会的道德文化传统；社会生活中存在的突出道德问题；青少年的道德需求及其品德心理发展的规律；德育目标；各级各类德育工作实施的具体条件。要遵循的原则；稳定性与灵活性相结合的原则；传统性与时代性相结合的原则；系统性与针对性相结合的原则；基础性与方向性相结合的原则；单独设置与学科渗透相结合的原则。

78、德育过程是在一系列的矛盾中展开的，是一系列的矛盾运动和变化的过程。主要包括：社会提出的道德要求和学生已有道德水平之间的矛盾；社会提出的道德要求和学生自身的道德需要之间的矛盾；学生自身的道德水平与学校的道德教育目标之间的矛盾；学生自身的道德要求与其道德实践能力之间的矛盾；学生在道德判断、评价和选择过程中产生的矛盾等。在这些矛盾之中，基本的矛盾地学校的德育目标和学生的道德水平这间的矛盾，其他的矛盾都是围绕着这对基本的矛盾而展开和变化的，而且也都通过这对基本矛盾表现出来。

79、德育原则，我国德育工作中行之有效的德育原则包括
德育原则是指教育者在德育过程中必须遵守的基本要求。德育原则对于德育工作具有直接的、具体的指导作用。
我国德育工作中行之有效的德育原则包括：方向性与现实性相结合的原则；知、情、意、信、行相统一的原则；说理疏导与纪律均束相结合的原则；尊重热爱与严格要求相统一的原则；发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；德育影响的一致性与连续性相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；课堂教学、榜样示范与社会实践相结合的原则。

80、德育的方法
德育的基本方法包括语言说理法、形象感染法、实际训练法和品德评价法等四大类，每一类中又包括一些具体的方法。语言说理法中包括讲解法、报告法、谈话法、讨论法、阅读指导法；形象感染洁包括参观法、访问法、调查法、示范法、陶冶法；实际训练法中包括常规训练法、活动锻炼法；品德评价法中包括奖励法、惩罚法、评比法、操行评定等具体方法。在实际上德育工作中，教育者经常综合地使用上述各种方法来提高教育的效果。