《教育学教程》第十二章第二节

文章作者 100test 发表时间 2007:01:14 22:06:43
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第二节 指导学生认识
教学过程是教师指导下学生的认识过程和发展过程。学生通过观察、记忆、思维、想象
等认识活动进行学习并发展认识能力。教师在向学生传授知识技能和发展认识能力的同时，
要使他们学会观察、记忆、思维、想象。
一、指导学生观察
观察是思维指导下的知觉，同时又是知觉中的思维，是知觉和思维相互渗透的活动。观
察是获取知识、改正错误、有所发现的首要步骤，观察力直接影响整个智力的高低。在教学
中需要观察的事物有：实物教具、复制品教具、图片与象征性教具、电化教具播出的形象、
实验室中的观察、实验园地的观察、对自然界的观察、对社会的观察。教师要指导学生学会观察。
(一)指导学生客观地进行观察
观察时要认真细致，精密仔细，力求准确完整。观察难免带有感情色彩，使情与景相互
作用，因此要保持情绪稳定，不使自己的心情影响观察以至发生错觉。可以用不同方法从各
个方面反复观察，将全面观察与重点观察、综合观察与分解观察结合起来，有的还可以在自
然观察之外进行实验观察，必要时作多次连续的系列观察。
(二)引导学生在观察中思考研究
通过观察对象的表面现象和外部特征，思考其本质规律。留心各种意外现象，抓住各种
机遇，注意每一个细节，既要描述又要科学解释。
(三)指导学生将定期观察与长期观察相结合
观察有些事物的运动、发展及变化过程，要把定期观察与长期观察相结合。如在实验园
地观察某种植物的生长，在气象小组中长期观察天气，对种子的萌发在一定时间观察等等。
(四)指导学生对观察结果进行全面记录，精心总结
对于观察所见，要认真笔录，注意写观察日记，把观察、思维和写作结合起来。要密切
注意并详细记载与观察目的有关的事实材料。 对观察结果要认真总结思考， 作出科学的表述。
二、指导学生记忆
记忆是人脑对过去经验过的事物的反映。通过记忆，人们得以牢记现在，将经验信息贮
存下来；得以回忆过去，同往事保持联系。记忆是学习不可缺少的武器，离开了记忆，一切
学习活动都没有意义。记忆力是整个智力的基础，是智力结构中的仓库。要指导学生掌握科
学的记忆方法。
(一)指导学生运用协同法记忆
记的起点在感知。多渠道输入信息，可以增强对大脑的刺激，有利于记忆。朗读口、耳、
眼都用，比默读效果好。口动、手动构成运动记忆，运动记忆主要是通过小脑对肌肉运动的
反馈调节形成的，使记忆易于长久保持。所以，学习时应该听、读、看、写、记相结合，做
到眼、耳、口、手、心五到。
(二)指导学生运用理解法记忆
理解是记忆的最重要条件，掌握知识的牢固程度与对知识理解的深度呈正相关。理解记
忆依据内在联系记忆事物，因而记得比较牢固。理解记忆的具体方式有：
1.分类和系统化记忆法
分类和系统化是概括的思维方法， 也能加强记忆。 在学完一单元或一学期的知识内容后，
可用分类和系统化的方法编提纲、绘图表、列对照表、画图解等来巩固知识。
2.改错记忆法
对作业、考试中的错误，认真地改正，不但能加深理解，而且能牢固地记住。
3.推理记忆法
根据事物的内在联系，找出规律性的东西来记忆。许多规律、公式、定理都可以通过相
互关系的推理来记忆。
4.联想记忆法
新知识有旧知识作支撑点， 可能记得快， 忘得慢。在这里，新旧知识间的联想起着作用。
可利用类比联想、接近联想、因果联想、谐音联想、含义联想等来打开记忆的闸门，促进记
忆效果。